高三复习策略2

以“要让每个学生尽可能多地动起来”为实现课堂高效的途径。

这到是高三地理复习课与高一高二的地理新授课的高效课堂构建的共同点。笔者之所以要把它特别提出来，是因为许多高三地理教师因为赶复习进度而不去贯彻这一点，因而好好地复习课又退回到“满堂灌”的老路上去了。

这里所说的“尽可能多地动起来”的含义，一是指让尽可能多的学生参与到课堂中来，二是指每一个学生尽可能多次地参与到课堂中来。通过学生在课堂上动起来的途径，让所有学生学有所获，便是课堂的最高效能。

最忌讳为赶复习进度而 “满堂灌”，毕竟高效课堂的衡量标准是学生的精彩才是课堂的精彩。

   3、要有形式和难度应等同高考的达标检测。

这是高三地理复习课与高一高二的地理新授课的高效课堂构建的另一区别。说是要构建高效课堂，那么构建的课堂是否高效，需要有一个达标检测。以习题的方式，赋予相应的分数，以分数的标准看是否达标，是否高效，并根据问题确定哪些是本堂课的缺漏，下堂课的设计该做怎样的改进。

   这个达标检测是一堂课的镜子，让我们反观一堂课构建高效课堂的成功与否。因此，这个检测要精心设计，形式和难度应等同高考。